Medios, educación y cultura: teoría y práctica
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Titulación:
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Máster Universitario en Comunicación y Aprendizaje en la Sociedad Digital |
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Departamento y Área de Conocimiento:
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Psicopedagogía y Educación Física – Psicología Evolutiva y de la Educación
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Carácter:
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Obligatoria General
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Créditos ECTS:
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12
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Curso:
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Primer curso – Primer y segundo cuatrimestre
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201251 |
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1. Competencias que adquiere el estudiante
- Conocer el lenguaje de los nuevos medios de comunicación y su potencial como instrumentos de aprendizaje.
- Conocer, interpretar y utilizar los discursos presentes en mundos impresos, audiovisuales y digitales considerando los universos culturales que los sostienen.
- Conocer y comprender de forma comparativa las relaciones entre los medios y su códigos de comunicación.
- Desarrollar la capacidad de manejar nuevos recursos tecnológicos en contextos de innovación.
- Mostrar capacidad de expresión y comunicación en contextos reales y virtuales.
- Mostrar habilidades sociales para comunicarse con diferentes agentes sociales en entornos profesionales.
2. Breve descripción de sus contenidos
Módulo 1. Las teorías como prácticas institucionalizadas
- Teorizar sobre los medios de comunicación en sus contextos.
- Medios, educación e inteligencia colectiva: buscando la convergencia entre lo viejo y o nuevo.
- Laboratorio:
- Los Medios como propaganda (Manufactured consent). El caso de Noam Chomsky.
- ¿Quién diseña y crea los nuevos medios?: La apropiación a través de la modificación en Internet.
Módulo 2. Repensar los medios de comunicación desde la educación
- Jerarquías culturales y medios de comunicación.
- Teorizar sobre el cine, la fotografía y los videojuegos: ¿cómo y por qué educan los medios?
- Laboratorio:
- Consumidores y productores ante la prensa digital: por ejemplo, El País. EL ABC, Le Monde o el New York Times.
- La producción y el consumo de valores: El fenómeno Disney.
Módulo 3. Repensar la educación desde los medios de comunicación
- ¿Qué enseñan las instituciones escolares?
- Cultura multidimensional y cultura convergente: desde Marshall McLuhan (Understanding Media: The Extensions of Man, 1964) a Henry Jenkins (Convergence culture, 2006).
- Laboratorio:
- Plataformas convergentes y franquicias: El fenómeno Harry Potter:
- Los museos buscan su identidad: El Museo Reina Sofía y su Departamento educativo.
Módulo 4. Comunicación educativa: Investigar e innovar
- El observador participante y no participante: desde la etnografía a los estudios de audiencias.
- Aproximación al análisis del discurso en los medios.
- Laboratorio:
- Reporteros de TV: El caso de Informe semanal en TVE.
- Productos mediáticos y comunidades digitales: Los casos de Heroes - NBC en Estados Unidos y la comunidad Sims en España.
Módulo 5. Medios, educación y cultura popular
- Emoción, pensamiento y lenguaje: Poder simbólico y cultura popular.
- Producir y comprender mensajes: los fenómenos de “inmersión” en los medios.
- Laboratorio:
- Más allá de la comunicación interpersonal en la radio. Hablar por hablar en la Cadena SER.
- El caso de las telenovelas en la cultura latina.
Módulo 6. Repensar el compromiso cívico, la política y el espectáculo
- Cultural global: Turistas y viajeros a través de los medios.
- Nuevas formas de participación ciudadana: educación y comunicación.
- Laboratorio:
- Los videojuegos en las culturas asiáticas: por ejemplo, el caso de Singapur.
- Las campañas políticas en Estados Unidos y Europa: el uso de Internet.
3. Actividades formativas, metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Las actividades propuestas buscan incentivar capacidades de comprensión y de pensamiento cognitivo de orden superior así como su transferencia a situaciones diferentes según los diversos contextos de actuación. Se pretende hacer realidad el principio del aprendizaje experiencial y facilitar las oportunidades suficientes para que los participantes vivencien, en sus propios procesos de aprendizaje, las estrategias que tienen que desarrollar en su futuro profesional. Todas las materias del módulo específico mantendrán una misma metodología.
Se combinarán actividades individuales y grupales, haciendo hincapié en el rol activo, autónomo, reflexivo y cooperativo del estudiante. El profesorado responsable del curso actuará como un tutor/mediador. Se combinarán talleres, sesiones de tutoría y clases orales, así como el apoyo online a través de la plataforma WEB CT.
4. Evaluación
El objetivo del sistema de evaluación propuesto es acompañar al estudiante a través de su proceso de aprendizaje llevando a cabo una evaluación formativa. Los principios en los que se apoya son los siguientes:
- Se evaluará el proceso de aprendizaje y los resultados del mismo. Los criterios a considerar van más allá de las competencias conceptuales y se considerará el modo en que los conocimientos adquiridos se aplican a situaciones prácticas. Se considerarán, entre otros, los siguientes criterios: claridad expositiva utilizando múltiples discursos (oral, escrito, audiovisual), rigor en la presentación, comprensión y relación de ideas, aplicación y transferencia a situaciones nuevas y capacidad creativa.
- Se propone una evaluación participativa teniendo en cuenta diferentes fuentes, de forma que se integren la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. Se trata de fomentar la participación del alumnado tanto en el proceso de aprendizaje como en su evaluación, todo ello en contextos de participación.
- Como instrumento de evaluación se propone un sistema de portfolio o carpeta de aprendizaje, que incluirá una selección de los trabajos, prácticas, proyectos, actividades, etc. que seleccione cada participante como evidencia de que ha logrado las competencias previstas en el plan de estudios.
Todo ello se concreta en los siguientes trabajos, que habrán de presentar los alumnos para su evaluación final:
1. Los medios como instrumentos de comunicación y educación. Los estudiantes, como resultado de un trabajo en pequeños grupos, identificarán los medios contemporáneos o las prácticas que ellos consideren innovadoras cuando se utiliza un determinado medio, poniendo especial atención a los procesos educativos (entendidos de la forma más amplia posible) que pueden estar detrás de esa utilización. Por ejemplo, ¿existen en la actualidad prácticas cuando se utiliza un medio tradicional como la radio?
2. Productores en los medios. También en situación de pequeño grupo, el alumnado realizará una entrevista a un productor, realizador o generador de contenidos en los medios, buscando comprender la teoría que se esconde tras su trabajo. A partir de ella se realizará un pequeño artículo de unas 3 o 4 páginas que se presentará además, en clase, durante unos 10 minutos.
3. Trabajo y presentación finales. El alumnado, individualmente, realizará un trabajo de unas 10/15 páginas así como una producción audiovisual de 2 minutos, sobre un tema elegido con el profesorado. Dicho trabajo está orientado a la preparación de la tesis del Máster que se realizará durante el segundo año.
