Habilidades sociales y liderazgo
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| Titulación: |
Máster Universitario en Comunicación y Aprendizaje en la Sociedad Digital |
| Departamento y Área de Conocimiento: |
Psicopedagogía y Educación Física
Psicología Evolutiva y de la Educación
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| Carácter: |
Obligatoria Especialidad 2 |
| Créditos ECTS: |
6 |
| Curso: |
Primer curso – Segundo cuatrimestre |
| Código: |
201267 |
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1. Competencias que adquiere el estudiante
- Conocer y comprender los diversos modelos sistémicos que permiten explicar las relaciones entre grupos y aportan un marco en el que situar los procesos de liderazgo.
- Determinar patrones de liderazgo en diferentes contextos educativos y laborales.
- Generar estrategias de liderazgo que contribuyan a implementar el diseño de proyectos de innovación en contextos laborales y educativos, desde el respeto a los principios éticos y la responsabilidad social.
- Gestionar diversos patrones de relación simétrica y asimétrica en el marco de las relaciones interpersonales.
2. Breve descripción de sus contenidos
- De los modelos especialidades de la comunicación a los modelos sistémicos: aportaciones del trabajo del Mental Research Institute y la obra de Gregory Bateson.
- Modelos cibernéticos de comunicación múltiple. La aportación de Bradford Keeney.
- Propuestas de modelado de la comunicación:
- El Metamodelo de Bandler y Grinder.
- El metamodelo extendido de Michael Hall.
- Diálogos estratégicos. Aportaciones de Giorgio Nardone.
- El remodelado holístico desde la DBM. Aportaciones de John McWhirter.
- Procesos de liderazgo surgidos a partir de los presupuestos comunicacionales.
- Liderazgo sistémico. Procesos principales implicados.
- Modelando el liderazgo “femenino”.
- Aplicaciones prácticas en contextos organizacionales, educativos y evolutivos.
3. Actividades formativas, metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
La metodología experiencial del curso estimulará la participación activa del alumno en las sesiones presenciales, donde se podrán explorar los diferentes contenidos teóricos, analizando las propias situaciones comunicativas reales que se produzcan. Para ello, se realizará un variado número de ejercicios, cuidadosamente diseñados para fomentar la construcción activa de conceptos por parte de los alumnos, a partir de su propia experiencia. Posteriormente, dicha experiencia se integrará con contenidos teóricos, a partir de una selección de textos con los que poder reflexionar y cuestionar las habilidades practicadas durante las sesiones presenciales.
4. Evaluación
La evaluación será negociada entre los estudiantes y el profesor durante las primeras sesiones. No obstante, el carácter de la misma será el de una evaluación continua y formativa que enfatice principalmente el proceso de enseñanza a lo largo de la materia, prestando especial atención a la participación del alumno en clase (tanto la clase presencial como la virtual).
Se evaluará, por lo tanto, la progresión de los alumnos por medio de su participación activa en las discusiones grupales (tanto del pequeño como del gran grupo), los foros de discusión, la elaboración de carpetas de aprendizaje virtuales (como los blogs), la participación en wikis, la presentación y realización de las actividades (casos, análisis de textos. etc.) planteadas a lo largo de la asignatura.
Así, por ejemplo, se tendrán en cuenta los siguientes criterios a la hora de ir proporcionando indicaciones de mejora a los alumnos:
- Claridad, corrección y concisión de las ideas expuestas.
- Integración adecuada de diferentes modelos teóricos utilizados.
- Referencias bibliográficas correctas y oportunas.
- Estilo de redacción, ortografía y presentación.
- Creatividad en la manera de abordar la actividad.
- Participación activa y grado de elaboración de las intervenciones en clase y en los grupos.
- Grado de contribución al funcionamiento coordinado del grupo (roles adoptados, tipo de liderazgo, manera de gestionar conflictos, contribución personal al grupo, etc.).
- Tipo de evolución personal (conocimientos y actitudes) durante el desarrollo de la asignatura.
- Grado de elaboración, complejidad e integración del conocimiento adquirido durante el desarrollo de la asignatura
Igualmente, con el propósito de fomentar la autonomía del estudiante a la hora de liderar su propio proceso de aprendizaje, se fomentará la realización de una Autoevaluación.
